ТРИЗ — различия между версиями

Текущая версия на 01:32, 6 ноября 2011

Цель ТРИЗ-педагогики – подготовить ребенка жить в динамично изменяющемся мире.

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) – это технология творчества, цель которой – стимулировать воображение, научить мыслить системно и вместе с тем нестандартно. Одной из целей ТРИЗ является улучшение качества и увеличение уровня изобретений с помощью усиления творческого воображения.

История

Основателем ТРИЗ является Генрих Саулович Альтшуллер, начавший разработку теории в 1946 году. Впервые основы теории были опубликованы в 1956 году в журнале "Вопросы психологии". В 80-х годах ТРИЗ-педагогика стала активно использоваться в педагогических системах. Достаточно прочно к ней привязали термин "технология".

Генрих Саулович Альтшуллер – создатель теории решения изобретательных задач (ТРИЗ)

Исходным положением концепции ТРИЗ по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая детей, педагог должен идти от их природы. Актуальна здесь и мысль Л. С. Выготского о том, что дошкольник принимает программу обучения в той мере, в какой она становится его собственной.

Исторически первой формой ТРИЗ были «приемы», то есть конкретные рекомендации типа "Сделать наоборот":

• вместо действия, которое диктуется условиями задачи, осуществить обратное действие;
• сделать движущуюся часть объекта или внешней среды неподвижной, а неподвижную - движущейся;
• повернуть объект "вверх ногами", вывернуть его.

Таких приемов было названо более сорока.

Появление ТРИЗ было вызвано необходимостью ускорить изобретательский процесс, исключив из него элементы случайности типа внезапного озарения, слепого перебора и отбрасывания неподходящих вариантов, зависимости от настроения и т. п.

В настоящее время приемы и методы технического ТРИЗ успешно используются в дошкольных образовательных учреждениях для развития у детей смекалки, творческого воображения, диалектического мышления. Не упускают ТРИЗ из виду и участники рекламного рынка, которым постоянно нужно генерировать новые идеи.

Цели и задачи

Нужно научить детей самостоятельно решать возникающие проблемы

ТРИЗ для дошкольников представляет собой программу коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Все занятия и игры построены на самостоятельном выборе ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат детей искать противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. В этом и заключается ключ к творческому мышлению.

Цель ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, понимать происходящие вокруг процессы, решать возникающие проблемы. Отсюда перспективная цель ТРИЗ-педагогики – подготовить ребенка жить в динамично изменяющемся мире. Что вкладывается в это понятие? Это значит, что человек должен быть:

• исследователем - чтобы понять первопричины возникших проблем, которые предстоит решать;
• «решателем» - для этого нужно владеть техникой работы с проблемами и задачами различного уровня сложности;
• прогнозистом – чтобы суметь спрогнозировать возможные последствия своих решений, последствия невмешательства в проблему и естественный ход событий, который мало зависит от частного вмешательства, но неминуемо подчиняется единым законам развития;
• личностью, которая использует свой потенциал и навыки работы с проблемами не в ущерб культурным и нравственным ценностям.

Задачи ТРИЗ включают:

• Развить у ребенка естественную потребность познания окружающего мира, которая заложена природой.
• Сформировать системное диалектическое мышление, основанное на законах развития.
• Сформировать у ребенка навыки самостоятельного поиска и получения нужной информации.
• Сформировать навыки работы с информацией, которую ребенок получает извне стихийно или в результате целенаправленного обучения.
• Воспитать определенные качества личности на основе теории развития творческой личности.

Содержание

Ребенок в ТРИЗ-педагогике – исследователь, решатель и прогнозист

В настоящее время содержание ТРИЗ-педагогики трактуется по-разному - исходя из конкретных условий, в которых приходится работать педагогу.

Условно содержание ТРИЗ-педагогики определяют как совокупность составляющих:

• КТЛ (качества творческой личности).
• Навыки «сильного» мышления.
• Параметры управляемого воображения.
• Алгоритмы мыслительной деятельности, которые необходимы для успешной работы с проблемами.
• Тренинги и методики, которые направлены на формирование навыков мышления.

Принципы

Главными принципами ТРИЗ-педагогики, по которым строится работа с дошкольниками, являются:

• Принцип свободы выбора - в любом действии предоставлять ученику право выбора и ответственности за него.
• Принцип открытости - использовать в обучении открытые задачи.
• Принцип деятельности - организовать освоение знаний, умений и навыков преимущественно в форме деятельности.
• Принцип обратной связи - регулярно контролировать процесс обучения с помощью системы приемов обратной связи.
• Принцип идеальности - максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся для повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.